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发布时间:2020-12-19   作者:左汶骏    点击:2906

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新华网北京11月9日专电(记者白瀛)北京电影学院第七届国际学生影视作品展9日晚开幕。在为期一周的影展中,将有97部来自世界各地的学生影视作品与观众见面。开幕式上放映了分别来自德国、韩国、墨西哥、葡萄牙、比利时、斯洛文尼亚、中国香港、捷克、加拿大的9部学生短片。据组委会介绍,本届影展吸引了41个国家和地区超过100所学校的学生作品参展,数量达700余部,其中有中国内地与香港、台湾地区共434部电影院校的学生作品。影展设国际学生作品竞赛和中国学生作品竞赛两个单元,前者展映来自世界各地的学生作品(含入围的中国学生作品),并评选国际学生短片奖奖项;后者专为展映中国学生作品(含港、澳、台作品),并评选中国学生短片奖奖项。

据悉,中南大学的这一改革,目前全国尚属首创。方案已获教育部批准,并于今年首次在高考提前批中招收新生。招生情况异常火爆:列入计划的新疆、广西、山东、青海、河南、辽宁、湖南等16个省、区,试验班的平均投档线超过平均重点线59.19分,由于生源优秀,招生计划也由200人追加到229人。该校表示,他们将在试验的基础上逐步推广到所有工科教育中。

“授人以鱼”不如“授人以渔”。在理论教学中,学校强调把理论框架学习与能力结构训练相结合。集中理论学习周期间开设“《社会主义从空想到科学》导读”、“中国近当代史解析”、“马克思主义中国化最新成果相关理论解读”和“社会思潮辨析”4门课程,分别从学术、历史和现实逻辑3个维度引导大学生骨干学习必要的理论知识。学习周期间还开设“演讲与沟通”、“领导力提升”、“素质拓展”、“角色模拟”、“专题辩论”、“课程研讨”等形式新颖的能力训练课程。

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广西2009年菲律宾汉语教师志愿者领队翁平说,2009年广西共有29名汉语教师志愿者赴菲律宾马尼拉基立学院、培基中学、棉兰佬岛将军市中华学校等9所学校教授汉语。教师志愿者克服天气、地震、甲流等困难,积极参与文化演出等活动,受到当地学生欢迎。

  儿童是为了读书、看故事,才对识字有浓厚的兴趣。如果我们在他们开始学习的时候,不能满足他们多识字和快识字的愿望,却让他们学习比汉字难得多的拼音文字,等于在他们的火热欲望上泼了一盆冷水,是对他们学习兴趣的一个沉重打击,并且人为地增加了学习的难度,从而极大地影响识字效果。  识字和拼音孰先孰后,这个问题本来就是个学术问题。多年来,人们从不同的角度已经表达了许许多多不同的意见,对语文教学的改革起到了巨大的推动作用。  识字和拼音孰先孰后,是个技术问题,也就是教学内容先后顺序安排的策略问题。不同的学习环境、不同的教学条件、不同的学习时段、不同的学习对象,完全可以从实际出发,做出不同的安排。所以,绝对地说必须哪个在先,哪个在后,都违背了实事求是的教学原则。而任何一种安排,都不存在绝对正确,或者绝对错误的问题,而是各有利弊。  识字和拼音孰先孰后,不是绝对的。先识字,不可能是把所有的汉字全学完,再学拼音。因为,对于一个人来说,他永远也学不完所有的汉字,更没有必要学完所有的汉字。先学拼音,也不可能把汉语拼音方案的全部知识学习完,牢固记住、准确应用。因为,学习是个循序渐进的过程,需要的是时间和多次反复。每个人的一生都有许多需要学习的内容,不可能一个一个依照某种顺序进行,更多的是交叉或并行。所以,学习内容分先后是相对的,互相结合是绝对的。实际的情况只能是,既可以先学拼音,也可以边识字边学拼音,还可以学些汉字再学拼音。所谓先识字,后学拼音,也只能是认识了一定数量的汉字以后,再学习汉语拼音;在掌握了一定的拼音知识后,发挥拼音的作用,继续扩大识字的数量和提高识字的质量。  因此,识字和拼音孰先孰后,不是是非问题,与赞成或反对拼音没有直接联系。不能说主张先识字,后学拼音,就是否定拼音;也不能说主张先学拼音,后识字,就是否定识字。后安排,不是不要,不是取消;先安排,不能独霸,不能排斥其他。  识字和拼音孰先孰后,虽然没有本质上、原则上的不同,却有效果的区分。如果我们面对两种选择,又必须分出先后的话,人们自然会在充分权衡利弊后,选择会使自己获得最大效益的方式。识字和拼音的学习孰先孰后的选择标准,只能是看哪种安排更方便、简洁、有效。  拼音是为汉字注音的方法和工具,它最根本乃至主要的作用就是为汉字注音。它是最好的注音方法,却不是唯一的注音方法。  认识汉字要解决字的音、形、义三个方面的问题。拼音只是汉字读音的标注符号,它不能代替汉字,不是识字的对象。拼音在识字活动中,只能解决字的读音问题,解决不了字形和字义的问题。儿童识字的主要矛盾不是字音,而是字形。儿童识字的基础是他们已经储备了相当数量的词汇,识字只是找到、确认、记住一个文字符号,实现音、形、义的统一。拼音没有能力解决字形的问题,在识字中的作用是有限的。  解决字的读音的最经济、高效的方法是教师的范读,是口传耳授。若用拼读的方法解决字音问题,首先需要花费许多时间和精力,学习一个生疏的拼音文字,然后再按儿童无法理解的规则进行拼读,从而获得字的读音信息。两相比较哪个方便、简洁、有效,是不用多言的。所以,通过注音识字,不是识字的唯一选择,更不是最优的方法。为了追求识字效益的最大化,人们可以,而且必须在众多识字方法中进行选择和比较,实践证明,所有能够解决字形记忆这个主要矛盾的识字方法,都是优化的方法。当前试验、推广的几十种识字方法,都可用半年的时间,会认2000—4000个汉字。但是,这些识字法中,没有一个是先学拼音的。  儿童是为了读书、看故事,才对识字有浓厚的兴趣。如果我们在他们开始学习的时候,不能满足他们多识字和快识字的愿望,却让他们学习比汉字难得多的拼音文字,等于在他们的火热欲望上泼了一盆冷水,是对他们学习兴趣的一个沉重打击,并且人为地增加了学习的难度,从而极大地影响识字效果。  另外,拼音识字从来就不是一种独立的识字系统,只是一种辅助方法。注音识字是“注音识字、提前读写”的简称。《注提识字》,其实不是单一的识字方法,而是一种新的语文教学体系,是一个全面处理识字与阅读、写作关系的解决方案。所以,注音识字一直是随文识字的一个补充,一个助手。如果没有随文识字,注音识字将没有依附;如果没有拼音的配合,随文识字也会困难重重。到目前为止,我们还没有看到,哪一个识字方法是全部按汉语拼音方案的学习规律和顺序进行识字的,也说不清注音识字的知识体系和理论基础,更没有见到相关实验研究的个案报告。所以,把拼音识字称作一种独立的方法,是没有根据的。注音在识字中的地位和作用都是极为有限的。  有的语文教材,根据最新的科研成果和小学语文教学经验的总结,做出了先学一百多个简单汉字,再学拼音的安排。他们认为:“先学一些汉字,再学拼音,只是使汉字与拼音的关系摆得更正确,决不意味对拼音不重视。”“是给了拼音一个合适的位置,并且着眼于让孩子按学习拼音的规律,更好地学习和掌握拼音,实验结果说明,先学汉字,再学拼音,把拼音的难点分解,经过四册教材的学习,孩子的拼音比原来学得还好”。这次课改,不同版本的教材,就采用了不同的安排方法,都取得了不错的实验效果。  原来的语文教材是以随文识字为方法体系的。在这样的教学体系中,拼音作为识字的主要方法,是先学拼音,后识字。这样的先后安排,多年来已经形成了强大的习惯势力。所以,当有人提出反对先学拼音的主张时,就会有人出来说,这是“跟小学识字教学的实际相抵触的,在小学语文教学实践中也是行不通的”。  识字教学问题存在效益不高的问题,需要改革、需要探索、需要创新。保护改革、创新的积极性,远远高于对有残缺的原有教材体系和现行识字方法的辩解。在识字改革的问题上,我们不能“按既定方针办”,不能有“存在的就是合理的”,“实行的就是科学、正确的”观点。不能一提改革、创新,就说是否定新中国的语文改革经验,就是不执行《国家通用语言文字法》,就是不尊重《课程标准》。(作者简介:唐山初等教育学院原院长)  《中国教育报》2006年7月17日第3版

  其次,要培养一定的创业能力。端正创业意识只是一个必要条件,大学生创业还需要培养较强的创业能力。所谓创业能力就是指成功创办并经营一家企业的综合能力,简单地说,就是企业家才能创业。由于高校教学条件和学习时间的限制,要在大学期间成为一名企业家是不现实的;但接受高等教育所积累的知识和技能,却给成为一名企业家奠定了潜在的基础。大学生应抓住有限的宝贵学习时间,全面提升自身的创业能力。要掌握扎实的通用的基础知识和技能。不仅要加强语言表达和沟通技巧的学习,还要强化计算机网络、办公自动化以及写作能力的训练。不仅要了解企业经营管理的一般过程,还要了解金融、会计、市场营销等基本的专业知识。要掌握较强的专用知识和技能。随着经济发展,行业日益细分,大学生最好结合本专业有针对性地选择一个或几个有发展空间的创业方向,重点进行专业知识和技能的积累,以便真正创业时能够做到游刃有余。

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新华网厦门1月9日电(记者胡苏)厦门大学日前出台相关政策,将在今年招收5个项目共约50名高水平运动员,并对其中田径和游泳两个项目提出了具体的专业测试报名资格成绩标准。

7月过后,校园中弥漫的是淡淡的离别之际的惆怅与面对未来的憧憬或担忧。在学生时代告一段落的时刻,留下还是离开,竟然成了很多毕业生的心结。

联合国儿童基金会驻华办事处提供给中国青年报记者的资料显示,虽然被调查的校外青少年中大部分能正确回答出艾滋病的传播途径,但是许多人不认为或没有想过“我处在感染艾滋病的危险中”。他们承认,关于艾滋病对自己的危险知道得不是很多。

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一、明确扩招目标,落实工作责任。为贯彻全省职业教育工作会议精神,落实教育部提出的今年全国中职继续扩招100万的重大任务,首先是组织力量赴各市开展职业教育发展与改革调研,推动并督促全省职教工作会议精神和中职招生任务的落实。其次是召开中等职业教育扩招工作座谈会,对全省中等职业教育招生工作进行安排部署,明确提出2006年招生规模要达到高中阶段招生总数的47。再次是通过宣传和引导,提出牢固树立“扩大中职规模是落实科学发展观构建和谐社会的重要举措”、“扩大中职规模是促进高中阶段教育协调发展的重要任务”、“扩大中职规模是加快职教发展的当务之急”的意识,使全省上下认识统一,目标明确,行动有力。

2011年,复旦视觉艺术学院拟把招生规模从2010年的850名增加到950名左右,同时增加了工业设计、数字媒体设计(新媒体技术方向)、文化产业管理、公共艺术、会展艺术与技术等专业的招生名额,这些专业均为适应社会发展需要的新应用型专业。

其实,《就业促进法》是“被拆了引信的手榴弹”,虽然规定劳动者对于用人单位的歧视可以提起诉讼,但在其“公平就业”一章中,就业歧视限制在对女性、少数民族歧视等那么几种,所以,职场上五花八门的歧视横行,阻碍了公平就业:不招矮个,不招河南人,不招“春哥教徒”……还有不招静安区没房子的人。

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编者按:北师大儿童心理学研究所的一项调查证明,那些在父母离异后,心理上能较好调整的中小学生,其中的一个重要原因是得到了学校老师的帮助。本期的这两个案例就证实了这一点。班主任老师制定了有效方案,有的放矢地保护和教育了这些孩子,使他们能够走出困境、健康成长。这样的好做法,希望能有更多的老师们关注。


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